Intervención Psicopedagógica.
Según Orrego y Faúndez (2010), las intervenciones psicopedagógicas "son los sistemas de acciones coordinados con el propósito de responder a los requerimientos educativos de personas con Necesidades Educativas Especiales". Éstas se concretizan a través de evaluaciones psicopedagógicas y apoyos.
Su relevancia está determinada por la información que entrega, lo que permite tomar las decisiones de forma correcta para luego entregar los apoyos necesarios, determinar su intensidad y quiénes los darán.
Para ello la evaluación psicopedagógica mide los antecedentes de cinco dimensiones:
1. Capacidades intelectuales
2. Conducta adaptativa
3. Participación, interacciones y roles sociales
4. Salud
5. Contexto
Para saber qué tipo de apoyo se debe entregar,no sólo se evalúan las dimensiones sino también las nueve áreas de apoyos:
1. Desarrollo humano
2. Enseñanza y educación
3. Vida y hogar
4. Vida en comunidad
5. Empleo
6. Salud y seguridad
7. Conductual
8. Social
9. Protección y defensa
La intervención psicopedagógica se generan desde los ámbitos personal, familiar, escolar y comunitario.
• Evaluación y Apoyo Psicopedagógico
• Identificar NEE del o la menor.
• Detectar Fortalezas en su desarrollo
• Elaboración de estrategias de acuerdo a sus características.
• Adaptaciones Curriculares de acceso o currículo.
• Seguimiento de evolución de competencias personales.
Familiar
• Informar y orientar a la familia en cuanto al apoyo de el o la menor.
• Talleres informativos y de levantamiento de estrategias.
• Asesoramiento tipo de ayuda al o la menor.
• Sensibilización acerca de las características de su hijo/a.
• Informar progresos y apoyos complementarios en período de intervención psicopedagógica.
Escolar
• Elaboración PEI institución.
• Coordinación técnica pedagógica, acciones, prevención y promoción atención a la diversidad.
• Trabajo coordinado entre educador/a diferencial y equipos de trabajo área educación y/u otros profesionales pertenecientes al establecimiento.
• Elaboración adaptaciones curriculares conjuntas.
Comunidad
• Activación redes comunitarias
• Realizar trabajo interdisciplinario con profesionales de otras disciplinas.
• Evaluar necesidades de la comunidad para elaborar plan de trabajo.
• Sensibilizar y promover la participación de la comunidad frente a temáticas de atención a la diversidad.
• Elaboración de proyectos de bases comunitarias.
Modalidades de intervención.
Las modalidades de intervención son de dos tipos: Modalidad Directa y Modalidad Indirecta.
La modalidad directa.
Está orientada a trabajar en el ámbito personal, se trabaja presencialmente con el alumno.
Según Orrego y Faúndez (2010), para brindar una intervención psicopedagógica adecuada se deben Identificar NEE del o la menor, Detectar Fortalezas en su desarrollo, Elaborar estrategias de acuerdo a sus características, realizar Adaptaciones Curriculares de acceso o currículo y continuar con un seguimiento de evolución de competencias personales.
A continuación se darán a conocer en qué momentos se puede intervenir con esta Modalidad.
1. Apoyo en clases.
Se realiza cuando las dificultades de los alumnos se ubican en áreas que forman parte del currículo seguido por el grupo clase. Cuando se abordan dichos contenidos es conveniente la presencia del Educador Diferencial dentro del salón, por tener la posibilidad de reforzar, a partir del trabajo de grupo, el aprendizaje de los alumnos que necesitan un apoyo complementario.
2. Atención en el aula de Recursos.
En la actualidad, el concepto de aula de recursos o aula de educación especial ha evolucionado desde su primera acepción de aula paralela a tiempo completo hacia una
Concepción como recurso integrado en la escuela para favorecer la atención a las necesidades educativas de los alumnos que difícilmente pueden ser cubiertas.
La atención en aula de recursos puede ser llevada a cabo individualmente o en grupos reducidos de alumnos. "La atención individualizada resulta indicada cuando la situación del alumno requiere una disponibilidad por parte del profesor, difícil de compaginar en situaciones de grupo, aunque éste sea reducido" (Puigdell.vol, 2001:156).
Es necesario atender individualmente a los alumnos, ya que de esta forma posibilita dar respuesta a sus necesidades específicas con el objetivo de facilitar su posterior inclusión en un grupo reducido. "Puede ocurrir que algunos de los alumnos no encajen en los grupos formados en el aula de educación especial, por su edad o por la especificidad de sus necesidades educativas, a pesar de que, teóricamente, podrían ser atendidos en grupos deben existir compañeros con necesidades similares. En todas estas ocasiones se hace necesaria la atención individual" (Puigdell.vol, 2001:156). También es importante el trabajo en pequeños grupos ya que facilita el establecimiento de relaciones entre el profesor y los alumnos que atiende.
De acuerdo a lo anterior el Educador Diferencial tiene como rol principal dirigirse hacia la integración de la dinámica escolar y en estudio, y la movilización de los medios que pone a disposición de los alumnos para ajustar las demandas sociales traducidas en el currículo a sus aptitudes e intereses.Tanto en la atención individualizada como en pequeños grupos, está claro que la escolarización básica de los alumnos se lleva a cabo en el aula ordinaria, asistiendo a la sala de recursos en sesiones periódicas, habitualmente dos o tres sesiones semanales de diferente duración en función de la edad de los alumnos y sus características.
Modalidad indirecta:
“Está definida por las interacciones realizadas entre el Educador Diferencial y las intervenciones en el claustro de profesores para que se incluyan elementos de orientación en el Proyecto Curricular del Centro (PCC), intervenciones con la dirección, jefatura de estudios,tutores,profesorados,etc”.(Bisquerra 1998)
El Educador Diferencial asume una función de consultor y orientador hacia el Profesorado, la familia o los participantes de la comunidad, con el fin de buscar alternativas que puedan lograr una respuesta efectiva a la Necesidad Educativa Especial que posea un niño/a.
Prevención
Es importante que un educador diferencial proporcione las medidas adecuadas para evitar la creación de NEE o el aumento de las mismas, es por eso que existen cuatro tipos:
Primaria. Se centra en prevenir la formación de NEE.
Secundaria. Se centra en evitar el incremento de la NEE.
Terciaria. Se centra en mitigar las consecuencias asociadas.
Cuaternaia. Se centra en la inserción del afectado a la sociedad.
Estrategias de prevención.
Informativa. Puede ser a través de publicidad.
Formativa. Educa a la comunidad.
Otras alternativas.
Modalidades de prevención.
Específica. Se centra en la situación de riesgo.
Inespecífica. Se preocupa de realizar actividades positivas que ayuden a disminuir aspectos negativos.
